剑桥五级英语KET考试写作《疾病和外科手术方法》

（上面摄像机是《如何录制蛋糕》，多半剑桥五级KET参加考试和澳大利亚中学英语高中讲习程全体系英语教材同义南针2级语言模组 隐喻3《为什么我重病了？》6讲习写再加单单《借助胃疼》的拓展学习摄像机。需要非常多的资讯的代为私信）

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全体系英语教材同义南针Compass2级语言模组隐喻3为什么我重病了6讲习写再加单单借助胃疼

剑桥五级参加考试KET写再加单单各地区：

编辑单单版有关弊端和解决方案的文中

首先，写再加下弊端：头痛是同义你的温度很高。

年中，写再加下可能：得了流行性感冒后头痛。

然后写再加下你必要花钱的事情：你必要保持生态环境温度并休息。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

澳大利亚共同基本州立标准CCSS语言知识点：

编辑单单版内容丰富/说明性的文中，其中参阅一个隐喻，用到真实情况和假设来说明其所，并提供结论性公开信或均。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

教师将为煎熬提供病患决定。

教师将学习按弊端和解决方案组织起来写再加单单。

为了让高中讲习程

?将高三拆再加该小组，并为每个该小组分配一种煎熬在讲习堂上演戏。一个教师必要有煎熬并描绘其呕吐，其他其所同情地回其所并提供病患决定用到必要/不必要should/shouldn’t。

?邀代为该小组在讲习堂上演戏他们的短剧。

展示熟练

?和高三读到此表。说明弊端是有些直觉不对了，例如煎熬。可能是为什么某事发生。解决方案是解决弊端或借助解决弊端的一种步骤，例如病患。

?在纸片上画一个类似该网站上揭示的图形组织起来器，并让教师用到此表中的辞汇借助你完毕它。告诉教师他们将用到类似的图表来计划书自己的写再加单单。

?与全班老师独自读到文中，或邀代为志愿在其他教师跟随时他们的讲习本时读到一两个字词。

?提单单弊端，并代为志愿在他们找到回答的之外朗读字词。

回答：吓坏好痛的时候when your stomach hurts a lot

※旋即读到。用金色圈单单弊端。用黄色圈单单可能。在决定下面划线。

?让教师旋即再加对读到文中并圈单单金色的弊端。如果教师需要借助，代为提醒他们煎熬是一种弊端。

?让他们寻找可能，先用黄色圈单单。问道：

你为什么吓坏疼？Why do you get a stomachache?

?最后，问道：

你必要怎么花钱？What should you do?

为了让单单文中中的病患决定。让教师定位含有必要的陈述。问道：

你不必要花钱的一件事是什么？（饮用其他子类的饼干。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果教师对含有can的字词令人疑惑，代为解释我们可以用到can表示可以花钱某事。

?如果教师没有肯定到此字词，代为集中肯定用到必要/不必要should/shouldn’t的字词。

回答：弊端：头痛是同义你的头痛的很厉害。可能：当你吃很多甜或辣的蜂蜜时，你可能会令人胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让教师反思

?问道：

第一个单单现的是：弊端，可能或你必要花钱什么？（弊端）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有弊端？

Why do you think the writer starts with the problem?

便是或解释煎熬是文中的隐喻-甚至是标题。

管理高三

?你可能渴望让教师按该小组计划书写再加单单，然后分别编辑单单版文中。将高三划分六组，每组分配一种煎熬。

?或者，让教师自己计划书和写再加单单。如果教师渴望赢取非常多发生变化，则可以为了让其他煎熬。

※完毕图表以计划书你的文中。

?让教师通过肯定煎熬，生态环境可能引起疾病和病患决定来完毕文本框。

※写再加你的文中。

?让教师按照图表的顺序写再加一篇文中的初稿。。

?尽快教师与老师交换文中以检查拼写再加和语法。如果可能，教师必要与煎熬相同的人来进行交换。

?尽快教师写再加清楚干净的最终存档。

（1）人们为什么重病？Why do people get sick?

?邀代为教师共享他们文中的“可能”均。如果时间必需，让全班老师猜测煎熬。在纸片上保有可能清单，并肯定任何相似之处。

（2）有什么病患步骤可以借助？What treatments can help?

?邀代为教师共享他们文中种“你必要花钱什么”的想法。旋即，在纸片上列举病患步骤，以及

肯定任何相似之处。

（3）你重病时该怎么办？谁或什么借助你想象好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让教师根据自己的境遇发言。证明休息，睡觉时和吃健康蜂蜜是很重要的，教师可以积极争取父母，牙医和护士的借助。

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